Hoy todo el mundo es de color azul.Aquí tenéis la página principal de la Confederación de Autismo de España, aquí encontrareis todo lo que necesitais sobre este tema.
martes, 2 de abril de 2013
DÍA INTERNACIONAL DEL AUTISMO.
Hoy todo el mundo es de color azul.Aquí tenéis la página principal de la Confederación de Autismo de España, aquí encontrareis todo lo que necesitais sobre este tema.
lunes, 18 de febrero de 2013
DIA INTERNACIONAL DEL ASPERGER
ERRORES FRECUENTES ACERCA DEL SINDROME DE ASPERGER
•"..El síndrome de Asperger es un tipo leve de autismo o es un autismo leve."
Aclaracion: El Autismo y el síndrome de Asperger son dos síndromes diferentes. El síndrome de Asperger NO es un tipo leve de autismo, sino que está clasificado como un trastorno generalizado del desarrollo que tiene un curso o trayectoria de desarrollo diferente al autismo (incluidos una alta proporción de casos de personas autistas de alto funcionamiento). Diferente, pero no más leve en cuanto que no puede ser comparado.
•"...El síndrome de asperger es una dolencia, etc."
Aclaracion: El síndrome de Asperger, no se transmite ni se cura, es un trastorno del desarrollo, es decir, el desarrollo se produce de un modo alternativo al de la población estadísticamente normal o neurotípica. Supone una neurodiversidad.
•"...El S. de Asperger es un trastorno infantil."
Aclaración: El síndrome de Asperger se manifiesta por primera vez en los primeros años de la infancia, de ahí su asociación con un trastorno infantil, pero es sin duda un trastorno crónico del desarrollo y del procesamiento de la información que persiste a lo largo de la vida del individuo.
•"...El S. de Asperger es una psicopatía."
Aclaración: La palabra psicopatía implica hoy en día connotaciones diferentes a su definición literal "patología mental". Un psicópata no es una persona asperger.
•"..El síndrome de Asperger aparece a los 4 – 5 años."
Aclaración: El síndrome de Asperger está presente en toda la historia del desarrollo del individuo, pero no puede diagnosticarse correctamente hasta la edad en que aparecen en todos los niños las competencias sociales que están alteradas en los afectados, esto es a la edad de 4- 5 años aproximadamente.
•"..El S. de Asperger es un trastorno de la empatía."
Aclaración: Las personas Asperger pueden ser empáticas pero sólo cuando son conscientes de las emociones ajenas; por otro lado, en esos casos la expresión de las emociones en ellos no se suele ajustar a los patrones sociales mayoritarios y esta expresión no suele ser percibida como empática por la mayoría de las personas. La discapacidad de la persona asperger es eminentemente social. Esto es; la empatía puede estar afectada como parte del déficit general y profundo de la cognición social.
•"...Los afectados son todos muy inteligentes."
Aclaración: Suelen serlo en algunos casos, pero en éstos, su inteligencia es de tipo lógico o impersonal. La alteracion en el procesamiento de los estímulos sociales y las dificultades para entender el mundo social y sus relaciones están siempre presentes. Normalmente las personas Asperger suelen estar en los rangos normales de capacidades cognitivas.
•"...Los afectados tienen problemas de lenguaje."
Aclaración: Tienen un lenguaje formal correcto; lo que tienen alterado es el uso social del mismo, a veces la entonación, volumen de voz u otras características propias de la función pragmática del lenguaje. Normalmente son literales en la interpretación del mismo con dificultades para entender dobles significados o ironías. Algunas veces se produce retraso leve en la adquisición de lenguaje. En estos casos se alcanzan los niveles normales de lenguaje rápidamente a la edad de 5-6 años.
•"...Los niños con sindrome de Asperger son agresivos."
Aclaración: Los niños Asperger no son en absoluto agresivos, mas bien al contrario, son los alumnos menos agresivos del aula. Los escasos estallidos de agresividad en las aulas responden a la presión continua, acoso escolar y conductas de exclusión social que sufren los alumnos Asperger en un porcentaje muy elevado. El acoso escolar y la exclusión no suelen ser percibidos por el profesorado pues se manifiesta de forma a veces muy sutil. Sin embargo, lamentablemente cuando el alumno asperger llega al limite de lo que puede aguantar, su respuesta no es sutil y el alumno no suele tener en cuenta el contexto social, por lo que si es violenta es rápidamente percibida, y es más, suele ser la excusa perfecta para hacerle responsable a él de su situación de exclusión y justificar la misma.
•"...El síndrome de asperger es una dolencia, etc."
Aclaracion: El síndrome de Asperger, no se transmite ni se cura, es un trastorno del desarrollo, es decir, el desarrollo se produce de un modo alternativo al de la población estadísticamente normal o neurotípica. Supone una neurodiversidad.
•"...El S. de Asperger es un trastorno infantil."
Aclaración: El síndrome de Asperger se manifiesta por primera vez en los primeros años de la infancia, de ahí su asociación con un trastorno infantil, pero es sin duda un trastorno crónico del desarrollo y del procesamiento de la información que persiste a lo largo de la vida del individuo.
•"...El S. de Asperger es una psicopatía."
Aclaración: La palabra psicopatía implica hoy en día connotaciones diferentes a su definición literal "patología mental". Un psicópata no es una persona asperger.
•"..El síndrome de Asperger aparece a los 4 – 5 años."
Aclaración: El síndrome de Asperger está presente en toda la historia del desarrollo del individuo, pero no puede diagnosticarse correctamente hasta la edad en que aparecen en todos los niños las competencias sociales que están alteradas en los afectados, esto es a la edad de 4- 5 años aproximadamente.
•"..El S. de Asperger es un trastorno de la empatía."
Aclaración: Las personas Asperger pueden ser empáticas pero sólo cuando son conscientes de las emociones ajenas; por otro lado, en esos casos la expresión de las emociones en ellos no se suele ajustar a los patrones sociales mayoritarios y esta expresión no suele ser percibida como empática por la mayoría de las personas. La discapacidad de la persona asperger es eminentemente social. Esto es; la empatía puede estar afectada como parte del déficit general y profundo de la cognición social.
•"...Los afectados son todos muy inteligentes."
Aclaración: Suelen serlo en algunos casos, pero en éstos, su inteligencia es de tipo lógico o impersonal. La alteracion en el procesamiento de los estímulos sociales y las dificultades para entender el mundo social y sus relaciones están siempre presentes. Normalmente las personas Asperger suelen estar en los rangos normales de capacidades cognitivas.
•"...Los afectados tienen problemas de lenguaje."
Aclaración: Tienen un lenguaje formal correcto; lo que tienen alterado es el uso social del mismo, a veces la entonación, volumen de voz u otras características propias de la función pragmática del lenguaje. Normalmente son literales en la interpretación del mismo con dificultades para entender dobles significados o ironías. Algunas veces se produce retraso leve en la adquisición de lenguaje. En estos casos se alcanzan los niveles normales de lenguaje rápidamente a la edad de 5-6 años.
•"...Los niños con sindrome de Asperger son agresivos."
Aclaración: Los niños Asperger no son en absoluto agresivos, mas bien al contrario, son los alumnos menos agresivos del aula. Los escasos estallidos de agresividad en las aulas responden a la presión continua, acoso escolar y conductas de exclusión social que sufren los alumnos Asperger en un porcentaje muy elevado. El acoso escolar y la exclusión no suelen ser percibidos por el profesorado pues se manifiesta de forma a veces muy sutil. Sin embargo, lamentablemente cuando el alumno asperger llega al limite de lo que puede aguantar, su respuesta no es sutil y el alumno no suele tener en cuenta el contexto social, por lo que si es violenta es rápidamente percibida, y es más, suele ser la excusa perfecta para hacerle responsable a él de su situación de exclusión y justificar la misma.
lunes, 4 de junio de 2012
LIPDUB C.E.I.P NUEVA ESCUELA
Hola a todos aqui os dejo el lipdub que hemos hecho en uno de los centros donde estoy como A.L.
lunes, 23 de abril de 2012
GUIA DE ACTUACIÓN CON TDAH
GUIA DE ACTUACIÓN EN LA ESCUELA ANTE EL ALUMNO CON TDAH.
Esta guía práctica pretende ampliar el conocimiento del profesorado sobre el Trastorno de Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) para que pueda comprender el trastorno y actuar convenientemente. Ser consciente de la enfermedad y de lo que conlleva es un primer paso para que el profesor sea capaz de identificar al alumno con TDAH y facilitarle las herramientas adecuadas para ayudarle a desarrollar sus habilidades académicas de forma óptima.
DIA DEL LIBRO
Día del libro, 23 de abril
La celebración del día del libro se remonta a principios de siglo. La historia del libro se hace festiva y surgen actividades literarias en toda España. Hoy, el día 23 de Abril se celebra en todo el mundo, el día del libro internacional.
El Origen del día del libro se remonta a 1930. El 23 de abril de 1616 fallecían Cervantes y Shakespeare. También en un 23 de abril nacieron – o murieron – otros escritores eminentes como Maurice Druon, K. Laxness, Vladimir Nabokov, Josep Pla o Manuel Mejía Vallejo. Por este motivo, esta fecha tan simbólica para la literatura universal fue la escogida por la Conferencia General de la UNESCO para rendir un homenaje mundial al libro y sus autores, y alentar a todos, en particular a los más jóvenes, a descubrir el placer de la lectura y respetar la irreemplazable contribución de los creadores al progreso social y cultural.
La idea original de esta celebración partió de Cataluña, del escritor valenciano Vicente Clavel Andrés, proponiéndola a la Cámara Oficial del Libro de Barcelona. Poco después, en 1930, se instaura definitivamente la fecha del 23 de abril como Día del Libro mundial, donde este día coincide con Sant Jordi (San Jorge), patrón de Cataluña y Aragón y es tradicional que los enamorados y personas queridas se intercambien una rosa y un libro.
El Día del Libro fue propuesto por la Unión Internacional de Editores (UTE), y presentada por el gobierno español a la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (Unesco). En 1995, se aprobó proclamar el 23 de abril de cada año el "Día Mundial del Libro y del Derecho de Autor".
lunes, 26 de marzo de 2012
CURSO:AUDICIÓN Y LENGUAJE Y PEDAGOGÍA TERAPEUTÍCA.
Curso de formación convocado por el CPR de Cartagena:
26 DE MARZO:
16:00. Entrega de documentación y presentación del curso
16:30 a 18:30. Ponencia: "Desarrollo de las competencias básicas en alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo" Fernando Arreaza Berberide. Orientador y exdirector de la Oficina de Evaluación de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla La Mancha.
19:00 a 21:00 Mesa redonda.
- "Conclusiones de la comisión de trabajo sobre las funciones de los maestros especialistas en Pedagogía Terapéutica". Josefa Castejón Alcazar. Maestra del C.E.I.P. Ntra. Sra. de la Asunción (Alcantarilla).
- "Conclusiones de la Comisión de trabajo sobre las funciones de los maestros especialistas en Audición y Lenguaje". Magdalena Conesa García. Directora del C.E.I.P. Beethoven (Cartagena)
- "Modelo de valoración de la comunicación y el lenguaje". Obdulia Maestre Pascual. Equipo Específico de Discapacidad Auditiva.(Cartagena)
27 MARZO:
16:00 a 17:00. "La comprensión lectora: fundamentos y actividades de apoyo". Javier Marín Serrano. Profesor Titular del Departamento de Psicología Básica y Metodología. Universidad de Murcia
17:30 a 21:00 Mesa redonda de experiencias en centros educativos:
- "Estructuras de coordinación en el centro y avances de un modelo de planificación centrada en la persona".Miguel Ángel López Mínguez. Director del Centro de Educación Especial Pérez Urruti (Murcia).
-"Evaluación e intervención en Audición y Lenguaje".María Dolores Pastor Rodríguez.
Orientadora del E.O.E.P. Murcia 4. C.E.I.P. Ntra. Sra. de La Salud (Alcantarilla).
-"Organización de los apoyos de Pedagogía Terapéutica".Catalina Estrada. Maestra P.T. del C.E.I.P. Gloria Fuertes (El Palmar).
- "Evaluación e intervención en Audición y Lenguaje". Maria de los Angeles Usero.Maestra A.L. del I.E.S. Monte Miravete (Torreagüera)
- "Organización de los apoyos de Pedagogía Terapéutica" Miguel Peñalver Sánchez. Maestro P.T. del I.E.S. Sierra Minera (La Unión).
16:00. Entrega de documentación y presentación del curso
16:30 a 18:30. Ponencia: "Desarrollo de las competencias básicas en alumnado con necesidades especificas de apoyo educativo" Fernando Arreaza Berberide. Orientador y exdirector de la Oficina de Evaluación de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla La Mancha.
19:00 a 21:00 Mesa redonda.
- "Conclusiones de la comisión de trabajo sobre las funciones de los maestros especialistas en Pedagogía Terapéutica". Josefa Castejón Alcazar. Maestra del C.E.I.P. Ntra. Sra. de la Asunción (Alcantarilla).
- "Conclusiones de la Comisión de trabajo sobre las funciones de los maestros especialistas en Audición y Lenguaje". Magdalena Conesa García. Directora del C.E.I.P. Beethoven (Cartagena)
- "Modelo de valoración de la comunicación y el lenguaje". Obdulia Maestre Pascual. Equipo Específico de Discapacidad Auditiva.(Cartagena)
27 MARZO:
16:00 a 17:00. "La comprensión lectora: fundamentos y actividades de apoyo". Javier Marín Serrano. Profesor Titular del Departamento de Psicología Básica y Metodología. Universidad de Murcia
17:30 a 21:00 Mesa redonda de experiencias en centros educativos:
- "Estructuras de coordinación en el centro y avances de un modelo de planificación centrada en la persona".Miguel Ángel López Mínguez. Director del Centro de Educación Especial Pérez Urruti (Murcia).
-"Evaluación e intervención en Audición y Lenguaje".María Dolores Pastor Rodríguez.
Orientadora del E.O.E.P. Murcia 4. C.E.I.P. Ntra. Sra. de La Salud (Alcantarilla).
-"Organización de los apoyos de Pedagogía Terapéutica".Catalina Estrada. Maestra P.T. del C.E.I.P. Gloria Fuertes (El Palmar).
- "Evaluación e intervención en Audición y Lenguaje". Maria de los Angeles Usero.Maestra A.L. del I.E.S. Monte Miravete (Torreagüera)
- "Organización de los apoyos de Pedagogía Terapéutica" Miguel Peñalver Sánchez. Maestro P.T. del I.E.S. Sierra Minera (La Unión).
jueves, 22 de marzo de 2012
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